37.1 – Überlegungen im Zusammenhang mit der Nachbereitung von Unterricht

• Die Nachbereitung ist keineswegs dasselbe wie eine Evaluation oder die Lernzielkontrolle.
• Die Nachbesinnung soll persönlicher Art sein ohne weitere Kontrollmittel. Es geht nicht um die Lernzielkontrolle und nicht um eine Unterrichtsevaluation.
• Pädagogische und didaktische Entscheidungen müssen überdacht werden. Könnte man noch etwas anders, bzw. besser machen?
• Rückblickende Auseinandersetzung der Lehrperson mit sich selbst, mit seinen Einschätzungen, seinen Entscheidungen und seinen Massnahmen.
• Ganz wichtig auch die eigenen Empfindungen. Wie habe ich mich dabei gefühlt? Bin ich ausgelaugt, munter, zufrieden,…? (Ganz wichtig, wenn die Lehrperson langfristig ohne psychische und physische Störung bleiben möchte – Burn out!)
• Wie stand Nutzen und Aufwand für die Lehrperson zu einander? Hat sich der Aufwand gelohnt oder müsste man bzw. könnte man weniger investieren?
• Weiter sollten die Reaktionen und das Verhalten der Lernenden mit einfliessen. Wie kam mein Unterricht an? Entsprachen die Reaktionen der der Lernenden meinen Vorstellungen?
• Wurde die pädagogische Aufgabe auch tatsächlich geleistet? Hat der Unterricht wirklich zur Erziehung und Bildung der Lernenden beigetragen?
• War die Zielsetzung berechtigt?

37.1.1 – Geeignete Modelle für die Nachbereitung von Unterricht

Sowohl das Strukturmodell von Jank/Meyer als auch der Lehralgorithmus von Klauer/Leutner eignen sich ideal für die Nachbereitung.